精品課例分享——《青春語文課堂微鏡頭20例》

課堂微鏡頭，即每一篇課文上課過程中出彩的環節，用課堂實錄的形式記錄下來，既有老師設計的主問題、主情境，又有師生生成的精彩對話；自評自悟，即筆者執教后的直接感受和自我反思；課例點評，即聽課者對課例的設計及課堂微鏡頭的教學效果進行綜合點評，特別是亮點之處進行了詳細點評。

本書是從筆者數十篇優秀微課堂記錄中，擇優選出的精品課例。

(資料圖片)

旨在通過20個微課堂鏡頭，詮釋筆者的教育思想，展現她獨特而有個性的文本解讀，借此和全國優秀的同道一起交流切磋，豐富我們的語文課堂教學研究。

關于作者

作者：劉艷紅

中學語文高級教師，任教于山東省濱州市鄒平市魏橋實驗學校，王君青春語文名師工作室成員。

濱州市名師、濱州市教壇新星、濱州市教學能手、濱州市教科研工作先進個人、濱州市教學工作先進個人、濱州市初中語文兼職教研員、梁鄒英才。濱州市初中語文優質課一等獎獲得者，榮獲山東省“一師一優課，一課一名師”活動“優課”教師稱號。語文濕地專欄作者。課堂“微鏡頭”研究者，積累文字50萬左右。扎根課堂，匠心筑夢，追尋語文教學的詩和遠方。

新書上架

出 版

哈爾濱出版社

設 計

樹上微出版

書 號

ISBN 978-7-5484-7284-1

經 銷

全國新華書店

·圖為樹上微出版新書

《青春語文課堂微鏡頭20例》專屬百度百科詞條

序

在“微鏡頭”里實現人生的“大追求”

王君

一

我們的“語文濕地”，是一個一線名師云集的地方。近十年來，老師們在這個平臺上打造自己專業成長的王國。借由這個平臺，發現自我，成長自我。近幾年來，在“語文濕地”，有一個欄目深深地吸引著我，感動著我。這個欄目叫“課堂微鏡頭”。

這個欄目的作者，就是這本書的作者，劉艷紅老師。

教師的專業成長有各種路徑，但萬千路徑中，最基礎的，最高端的，都是“課堂”。說其“基礎”，是因為課堂是教師工作的第一主陣地，是教師邁出成長步履的第一步，是第一個修煉場。說“高端”，是指教師在教育的各種現場經歷了千錘百煉之后，最后是一定會回到“課堂”接受檢驗的。最能夠體現教師的專業素養的，最能夠表現教師的專業格局的，最能夠印證教師的專業水平的，還是“課堂”。

當一個教師，有心力、有精力、有目標地聚焦“課堂”，創造不斷，持續輸出的時候，我們幾乎大概可以肯定：她正在專業發展的高潮之中，她正在享受著作為教師最純粹、最熱烈的幸福。

我們的艷紅老師，就是這樣的一位幸福的老師。

......

二

永遠年輕，永遠熱淚盈眶，永遠保持熱愛......

這樣來形容艷紅老師，再合適不過了。艷紅，她熱情，坦率，陽光向上，笑容極具感染力。2019年進入青春語文工作室后，我們交流漸頻。在互動交流中發現，她是一位特別用心的語文人。她熱愛語文，深愛講臺，癡心教研。她經常自謙地說，自己不夠聰慧，所以必須足夠努力。我想，用心和熱愛，不就是一位教育者最可貴的品質嗎？

生命中該遇見的人終究不會錯過。2019年我第一次見到艷紅老師的照片，便被她的笑溫暖了。骨子里自帶陽光氣質的她，無論何時臉上都洋溢著自信溫暖的笑，讓人心生歡喜。交流中，我漸漸得知，十幾年前，有了一定教學經驗的艷紅老師，就已經開始思考專業發展的問題。她覺得，啟迪專業自覺，踐行專業發展，才是一個優秀教師的必經之路。于是，她開啟了大量閱讀，用心實踐，反思成長的自我發展之路。

她筆耕不輟，碩果累累。上課之余，她利用一切碎片化時間寫作，課堂微鏡頭，教育隨筆，教學反思她喜歡在快樂中寫作，在寫作中成長。艷紅老師最喜歡的事情，莫過于研課磨課。研讀課文，琢磨教法，琢之磨之，一個個鮮活的教學案例，一個個精心琢磨的課堂“微鏡頭”，便水到渠成，應運而生。對文本獨特而精準的解讀，或令人耳目一新，眼前一亮；

或引人深思，讓人沉醉其中。從此，她的專業發展之路有了聚焦，有了方向，更有了力量。

在青春語文工作室的幾年里，在我的指導下，她對語文課堂的理解又漸入佳境。她總結了優質課堂的六把“金鑰匙”——對文本的深度解讀，教學情景的創設，主問題的引領，高超的引導藝術，慢品細讀，打通意識。帶著這六把金鑰匙，她努力打造“七彩課堂”。而今，她已經羽翼豐滿，華麗轉身。

三

剛拜讀了艷紅老師《明月幾時有》課堂“微鏡頭”。在課堂上，她隨著文字的起承轉合，引領學生抑揚頓挫地誦讀，在誦讀中體悟東坡情感的或喜或悲。她會為了詩中的一字一句而熱血沸騰或黯然神傷。就這樣，孩子們在她的引領下悄然走入詩文的意境，走入蘇子微妙的心境。老師與學生，學生與文本，學生與作者，融為一體，心有靈犀。一個懷有詩意的老師、一群擁有赤子之心的學生與一位懷有純粹靈魂的古代圣賢就這樣相遇了。她的課讓我們明白，學習語文是可以溫暖啟迪靈魂的，讓自己的靈魂與圣人的靈魂相通，讓我們當下的生活能夠富有詩意地棲居。

艷紅老師把不同的課上出了不同的風采，我深切地體會到這份精彩、這份成功與她的努力是分不開的。記得她在《遇見更美的自己》一文中寫道：“我不是什么名師，我只是一位行走在教育理想與現實之間的草根型教師！我就像一只蝸牛，雖生于田野，卻志向遠大！我就像一只蝸牛，雖行動緩慢，卻始終保持爬行的姿態！”她是這樣說的，也是這樣做的。她會為了一節常態課，反反復復修改教案幾十遍，查閱無數資料。她會把語文課上出“小橋流水人家”的溫馨，“把欄桿拍遍”的豪放，“斷腸人在天涯”的悲傷，“千里共嬋娟”的豁達，她的努力只為那一個個眼里閃閃發光的少年。

想到艷紅老師的孜孜不倦，我就會想到臧克家先生筆下的聞一多先生。聞先生不動不響，無聲無聞，幾年辛苦凝結成一本本赫然巨著。“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路”，深宵燈火的陪伴為聞先生打開了光明之路，我想艷紅老師必定也在無數的夜晚，在這深宵燈火的陪伴下，用筆寫下她對教育的那份鐘情。

一路成長一路收獲，如今艷紅老師的課堂發生了脫胎換骨的變化。她在常態課上實現了突圍，逐漸打造成功體現自己風格的“七彩課堂”。“七彩課堂”，以生為本，直抵學生心靈深處，是追求有深度、有廣度、有寬度的精彩課堂。

本書是從艷紅老師數十篇優秀課堂“微鏡頭”中，擇優選出的精品課例。旨在通過二十個微課堂鏡頭，詮釋艷紅老師的教育思想，展現她獨特而又新穎的課堂亮點，借此和全國優秀的語文同道一起交流切磋。

艷紅老師就是這樣默默地努力發光，溫暖而有力量地影響著我們每一個人。期待這樣的老師越來越多，期待更多的老師像艷紅老師一樣，在課堂“微鏡頭”里實現人生的“大追求”。

【王君簡介】

北京清華附中語文特級教師。廣東清瀾山學校首席語文教師。入選“百年中國語文人”。首屆全國中語十大學術領軍人物。2015年全國教育改革先鋒教師。全國初中語文名師工作室聯盟理事長。中國語文報刊協會課堂教學分會副會長。23篇文章被中國人民大學書報資料中心復印轉載。出版專著22部。語文教學和班主任工作在全國有廣泛影響。

目錄搶先看

第一輯現代詩文課堂“微鏡頭”

1.《我的叔叔于勒》課堂“微鏡頭”

2.《背影》課堂“微鏡頭”

3.《葉圣陶先生二三事》課堂“微鏡頭”

4.《紫藤蘿瀑布》課堂“微鏡頭”

5.《我愛這土地》課堂“微鏡頭”

第二輯文言文課堂“微鏡頭”

1.《桃花源記》課堂“微鏡頭”

2.《愚公移山》課堂“微鏡頭”

3.《富貴不能淫》課堂“微鏡頭”

4.《記承天寺夜游》課堂“微鏡頭”

5.《馬說》課堂“微鏡頭”

第三輯古詩詞課堂“微鏡頭”

1.《石壕吏》課堂“微鏡頭”

2.《春望》課堂“微鏡頭”

3.《賣炭翁》課堂“微鏡頭”

4.《水調歌頭?明月幾時有》課堂“微鏡頭”

5.《茅屋為秋風所破歌》課堂“微鏡頭”

第四輯跟著課文學寫作課堂“微鏡頭”

1.《巧用課文的微仿寫》課堂“微鏡頭”

2.《跟著<社戲>學寫心情》課堂“微鏡頭”

3.《跟著<春>學寫景》課堂“微鏡頭”

4.《跟著<飛天凌空>學描寫》課堂“微鏡頭”

5.《跟著<皇帝的新裝>學寫人》課堂“微鏡頭”

跋 遇見更美的自己

——謹以此書獻給我所深愛的語文和我生命中的貴人、親人

內文節選

授課學生

山東省濱州市鄒平市魏橋實驗學校八年級學生

文本類型

主題型+誦讀型

課堂特色

拍照片，加底色

授課時間

2020年10月28日

【設計說明】

《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。這篇文章把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但又不同于一般作品去著力于人物神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨做細致刻畫，以抒發特定環境下的思想感情。

正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，才顯得更加真摯動人。

按照“解讀內涵三層次方法”：文本第一層顯性內容是父親送“我”到浦口火車站，照料“我”上車，并替“我”買橘子的背影。這一層學生讀完文本就能明白，是課堂的起點；第二層隱性意脈是隱藏在樸實文字中的父愛。

父愛是本文的重點，亦是難點。這一層需要教師引導學生沉浸在樸實文字中，通過關鍵詞法、想象法等，方能觸摸到父愛的深沉；第三層深層主旨是學生從“我”身上學會感知父母深藏的愛。父母的愛隱藏在一言一行中，學生要學會感知、體味和回饋，這一層才是課堂的終點。

【課堂微鏡頭】

“微鏡頭”之一“拍照片”

師：2020年6月21日，父親節這天，百度隨意搜索到28700個中國網站或博客轉載了朱自清的《背影》，把它作為對父親最好的感謝和祝福，共有幾十萬人回了帖子。其中有個叫“雪絨花”的網友說，今天是父親節，友人在空間轉發了朱自清的《背影》，我不敢看，因為每看一次，感觸就多出幾分，許是經歷生死離別后再看才有了切實的痛感。謹以朱自清的《背影》獻給天下所有的父親。

生為之動容。

師：朱自清到底寫了怎樣的《背影》，還能夠在我們這個年代，引起這么多人的情感共鳴。今天我們就一起走進1925年發表1935年開始就被選入各種版本教材的《背影》，看它究竟有何魅力，能像影子一樣投射在幾代人的記憶之中。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考完成課文名片：主要人物、主要事件、表達情感。

生自由朗讀課文——全班交流。

生：主要人物：我、父親。

生：主要事件是父親送我去車站給我買橘子的背影。

生：表達的情感是我對父親的思念和父親對我的關愛。

師：《背影》原來是一支愛之曲、情之歌。下面就讓我們一起來尋找這支愛之曲、情之歌的最強音吧！請同學們快速尋找出那個讓作者難忘讓很多人魂牽夢繞、潸然淚下的背影片段。

生：第六段。

師：下面，跟隨著老師的配樂朗讀，走近父親的背影。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，最后把父親的背影定格成一張照片。

師：配樂誦讀第六段。

生閉眼想象。

師：好，請大家睜開眼睛。我們一起交流：你拍到了一張（）的背影“照片”，可以是一個詞語，也可以是一個句子。

生：我拍到了一個“艱難攀爬”的背影。

師：對，越艱難，這份愛就越深沉。

生：我拍到了一個“吃力攀爬”的背影。

師：越吃力，背后隱藏的愛便越濃厚。

生：我拍到了一個“勉為其難地為兒子買橘子”的背影。

師：同學們知道，當時父親攀爬的月臺有多高嗎？據說民國時期的月臺是米，而朱自清的父親身高只有米，且父親是一個胖子，又加上年歲已高。他想爬過去，就必須先“攀”著掛起來，再“兩腳向上縮”。其中的困難程度可想而知。父親為什么非要這樣做呢？

生：他希望自己能為兒子做點力所能及的事情。

師：這就是“為父則剛”的道理。

生：我拍到了一個“因母親離世而悲痛萬分”的背影。

師：父親因母親離世，已經悲痛萬分。而父親卻忍著悲痛來照顧我，可見，父親是多么愛我啊。原來，父親不僅身體肥胖、年事已高，他此時還承受著喪母的悲痛啊。

生：我拍到了一個“充滿父愛”的背影。

生：我拍到了一個“父愛濃濃”的背影。

師：你們都是父親的知音，因為你們讀懂了父親背影后隱藏的“愛”。感謝同學們給父親的背影帶來這么多精彩的瞬間，如果朱自清還在世，看了同學們的照片一定會淚流滿面！

生沉浸其中。

師：其實，細細想來，同學們的照片之所以帶給我們震撼，我們還要感謝朱自清先生的生花妙筆，因為這一經典文段的詞語太有表現力了。這些詞語把父親在自己力不勝任的情況下，還要心甘情愿、勉為其難地為兒子買橘子的形象傳達了出來，讓隱藏其中的父愛變成了一杯“濃濃的咖啡”，沁人心脾。

“微鏡頭”之二“加底色”

師：剛才同學們給父親的背影拍攝了這么多精彩的照片，如果老師讓同學們給你剛才的照片加上底色的話，你想用黑白色還是彩色呢？為什么？請從文章的1—3段找出你的依據。

生：若給照片加底色的話，我想用“黑白色”，因為父親剛經歷喪母之痛，心情一定是灰色的，悲痛、暗淡的。這一點從父親的穿著得到了印證：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

師：對，父親穿黑色衣服是為了給自己的母親戴孝。兒子失去母親，那份痛苦心情可想而知。那么，除了喪母之痛，父親還面臨著什么呢？

生：失業之悲。因為父親的差使交卸了，也就是說父親的工作沒了，下崗了。

師：我補充一下資料：朱自清的父親原來是江蘇徐州煙酒專賣局的局長，相當于現在的公務員。但奔喪的時候，因為各種原因父親失業了，公務員的身份也隨之丟了。你們想一想，父親曾經那么風光，如今一下子變得這樣落魄，其心情是可想而知的。那么，除了喪母之痛、失業之悲，父親還面臨著什么？誰能從第三段中發現“玄機”。

生：父親還面臨著家境慘淡的現實。

師：“家境慘淡”到了什么程度？

生：已經到了“變賣典質”的程度。

師：“變賣典質”是什么意思？你能解讀一下嗎？

生：根據注釋可以這樣理解，就是把家里值錢的、貴重的東西都“當”了出去，或者說“抵押”了出去。

師：是啊，一家人從風風光光又殷實的家境，一下子掉到了慘淡的地步。從“天堂”的美好，跌到“慘淡”的現實，實在不是一個人可以承受的。據資料顯示，此時朱自清還在北大讀書，需要用錢。而當時讀高三的弟弟本來夢想著考到上海交大，也因為家里經濟陷入了困境，為此朱自清的弟弟放棄了自己的夢想。至此，喪母的悲痛、失業的悲哀、家敗的無奈，像三座大山一樣壓在父親的脊梁上，此時父親的心情一定是什么樣的？

生：父親一定是悲痛沉重到了無助無望的地步。

師：是啊，這種情況下的父親應該忍著劇痛急于找工作（用文中的話說“謀事”），可是在謀事和送兒子之間，天平的一頭這么沉重，他卻選擇了天平的另一頭送兒子，這里面凝聚的父愛是多么濃烈啊！真是可憐天下父母心。

生很動情。

師：下面，我們一起觀看一下電視散文《背影》買橘子片段。

生看視頻。

師：從同學們凝重的表情中我讀出了感動，讓我們帶著這份感動和理解，全班配樂齊讀買橘子的背影片段。

生配樂動情朗讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀準了音，而且讀出了情。我很感謝你們！禍不單行的日子里，年老體衰的父親吃力地爬月臺買橘子的背影，永遠地定格在了我們的心里。這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的背影所表現的父愛，打動了作者，打動了同學們，也打動了我。其實細細想來，僅僅是父親買橘子的關愛嗎？不是。

“微鏡頭”之三“體悟父愛之深”

師：文中還有哪些細節，同樣凝聚著父愛呢？找出來并談談你的體會。提示一下，這份愛可能是一句話、一個神態或某個特別的舉動。

生跳讀課文——全班交流。

師：我從同學們寫字的瀟灑動作中，感受到的是思維的火花，它非常燦爛。

一起分享一下吧。

生：朱自清父親的語言很樸實，但樸實的話語中蘊含著深情。

師：對，父親話語不多，你找出一句，傳情地讀一讀吧。

生：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

師：咱們還原一下當時的情景，老師飾演朱自清，你飾演朱自清的父親，再讀一讀這句話。

生：再讀，再現了父親當時說話時的語氣、語調。

師：大家讀出了這篇文章語言有什么特點？

生：樸實。

師：樸實的語言中飽含著深情。從大家的品讀中，我們感受到父愛原來也可以無微不至。父親的愛子之心真是情深似海！那個艱難的背影形象永遠地刻在了我們的心里，那一個個愛的細節也永遠地留在了我們的心中。其實生活中，我們的父母也在用一言一行傳達著對我們的關愛。可能是一句話、一個眼神，也可能是一個擁抱，讓我們一起分享一下這些愛的瞬間吧！

生：此時，困意襲來，我便迷迷糊糊地閉上了眼。這時，門被輕輕推開了，我一下子被驚醒了。我偷偷地瞇起眼睛一看，噢，是媽媽來了。見她向我這邊走來，我便趕緊假裝睡覺。我假裝翻了翻身，故意把臉扭向了里邊，這時，我又使勁瞇起眼睛偷著看，只見媽媽小心翼翼地替我掖了掖被子，然后把我露出來的手輕輕地放進被窩里，微笑著看了看熟睡的我，這才滿意地悄悄離去了。

師：原來這篇文章之所以感人，除了樸實的語言外，還因為作者選取了生活中的動情之事，寫最動情的事時又突出了最動情的瞬間，這些方法可以用到我們的寫作中去。

“微鏡頭”之四“體悟作者之情”

師：同學們，父親這么無微不至地關愛我，可是我一開始理解父親的言行嗎？

生：不理解。

師：你能從第五段找找你的依據嗎？

生：我暗笑他的迂。

生：總感覺他說話不大漂亮。

師：同學們，父親買橘子的背影是1917年，本文寫于1925年，八年后當朱自清也成為父親，也心甘情愿地為自己的孩子做著一切的時候，他才慢慢地理解了父親。請同學們選擇其中的一句，有感情地讀一讀，體會一下作者寫這篇文章時的復雜心情。

學生讀——指生讀。

師：你讀得真好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。采訪一下你，你讀出了作者多年后的什么心情？

生：自責、后悔、愧疚。

師：兒子由不理解——背影的感動——八年后的理解、自責、愧疚。

生頓悟。

師：幸運的是，朱自清的父親在3年后收到了兒子的這份遲到的自責和愧疚。“1928年，我家已搬至揚州東關街一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，倚靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父親在看到《背影》的幾年后，便帶著滿足的微笑去世了。”

師：從父親看到《背影》后的滿足，你感受到了什么？

生：我感受到了父親的那份幸福。

師：朱自清的父親是幸運的，他最后終于收到了兒子愛的回報。淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了對父親最好的詮釋，《背影》也成了最動人最經典的篇章。現在我們終于明白：《背影》一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上，父子親情感人肺腑。最后謹以此詩送給朱自清的父親：

（屏顯）

老照片

——讀《背影》

斑駁的鐵道、月臺

青黑，黑

沒有面容

佝僂的背，鮮紅的橘，

疊加，浸漶，

樹欲靜而風不止

剎那，淚眼蒙眬。

他走了，留下一個背影

我們裹了進去

影子很長，很長

【自評自悟】

“拍照片”“加底色”的新穎設計引領著學生在文字中游走。他們從不同角度給父親的背影拍攝了照片，慢慢地觸摸到了作者樸實文字中的父愛。而給照片加底色，學生都選用黑白色，而非彩色，他們從文章1至3段中找到了依據。這兩個“微鏡頭”巧妙地把父親背影后的“境遇”凸顯了出來。原來背影之所以感人就在于此。它不是普通的背影，而是“艱難境遇”中仍深藏“父愛”的背影。暗淡的氣氛，悲涼的環境，與父親對兒子滿腔的愛形成了鮮明的對照。“祖母去世，父親失業，家景慘淡，父子離別”猶如一層潮濕而厚重的霧氣，彌漫其間。而在這濃霧散去時，父親的背影卻越來越清晰，形象也越來越感人。是啊，困境重重下，父親還能處亂不驚、坦然面對。他毫無保留地愛護著兒子，其情實在難能可貴。

原來讓國人近百年來感動的原因不是作者的父親有多偉大，而是某種程度上把他視作父親形象的典型代表。每個人都能從他身上看到自己父親的影子，他是千千萬萬人的“父親”。那“青布棉袍大馬褂”“蹣跚著走到鐵道邊”的肥胖背影被定格成了一幅最美的畫面，刻在作者的心中，也鐫刻在每一個讀者心中，凝成每個人心目中最厚重的父愛形象。愿天下所有的子女理解偉大的父愛，那是天底下最無私、最美麗的情感。“背影”所承載的歲月加諸父親的種種磨難與辛酸，讓朱自清走進了父親孤獨而堅韌的精神世界，蕩滌著他那顆年輕的心靈。朱自清帶著我們走進了父輩的心靈世界，讓我們用理解和尊重驅走他們的孤獨和失落，給他們的人生帶來溫暖和幸福。我想這應該就是《背影》的意義吧。

......

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