世界快看點丨教書育人沒有“優化大師”

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文/夏熊飛

【“教育是做人的工作，也是由人來做的工作。】

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤。不少家長、學生對此產生新的焦慮。

“班級優化大師”，名稱與常見的電腦、手機優化App著實非常類似，開發與使用者的初衷想必也是實現教書育人的“一鍵優化”。電腦、手機輕輕一點就能實現優化，可一個班級的管理、一名學生的教育，豈能靠一款App來“優化”，如此教書育人全然沒有把學生當成活生生的人，而是物化成了被要求只需服從、按固定程序行事的機器。

學生在校園的日常行為是否需要被關注與評價？答案顯然是需要。因為這是老師掌握學生動態，進而有針對改進教學與管理的重要依據。這一切有賴于老師的用心與投入程度，只有對學生真正用心用情，才能敏銳發現孩子們身上的閃光點和需要改進之處。

這樣的動態掌握如果引入“班級優化大師”等App，將學生的一舉一動皆量化打分，自然是更加高效，畢竟軟件、大數據比老師的日常觀察、理性分析要精準得多。可在“優化大師”們的眼中，學生只是一個個被等著加減分的“對象”，如此量化考核無疑是在將人物化，學生感受不到來自老師的關注與關心，有的只是時時需要小心的扣分踩雷點位。只見數據不見人，也難怪會有孩子“因此厭學，不想上學，覺得學習無趣”。

教育數字化是大勢所趨，善用各類數字化工具也是“磨刀不誤砍柴工”之舉，可這一切的前提是為學生服務，而非只是為了老師、學校的管理方便，把學生異化成優化工具中的數據與分數。“教育是做人的工作，也是由人來做的工作”，自然就不該有什么“優化大師”，只有時刻謹記這一宗旨，教育工作者才能真正明白“優化大師”類App濫用的危害并對其敬而遠之。

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